公共文化服务体系的确立，社会文化教育资源的共享，青少年的学习教育是其内容之一。传统学校课堂美术教学难以适应素质教育的需求，如何让学生走进艺术殿堂，开发、利用美术馆、博物馆等社会文化艺术资源，优化、改善课程结构，激发学生兴趣，已成为中国艺术教育改革研究的重要课题。

　　文化艺术资源搭建公共教育平台北京是祖国首都，是政治、文化、国际交流的中心，更是全世界瞩目的历史文化名城。美术馆、博物馆的艺术文化资源是一个非常重要的公共文化教育平台。

　　在这些地方展出的绘画、雕塑等各种艺术作品，来自不同国家、时期、流派，是丰富的文化艺术资源。文化教育创新应当开发、利用这些宝贵的资源。

　　近年来，我组织初、高中学生到中国美术馆、中央美院陈列馆、国际艺苑、国家博物馆、炎黄艺术馆等，在那里上美术欣赏课。在审美的愉悦中，学生一边观看中外美术作品，一边聆听一些著名美术家和美术理论家介绍美术作品的内容、历史背景、绘画表现形式，被这浓厚的艺术环境气氛感染。

　　把抽象艺术理论融于作品解析通过感性直观和富有启发性的教学方式，把抽象的艺术理论和艺术知识融于对具体作品分析讲解之中，学生通过对艺术作品的观察与欣赏进入到绚丽多彩的艺术天地，在知识与情感上有一个缓慢的凝聚和扩散过程。比如，学生们在劳动人民文化宫参观《意大利美第奇家族藏品展》，观看到欧洲文艺复兴时期大师原作、著名雕塑家米开朗基罗的素描创作稿和小型雕塑，佛罗伦萨著名画家波提切利的绘画原作和其他画家的风景画、油画、人物肖像作品。这些作品中热流涌动但引而不发的情感张力，使学生领略到艺术家的情怀和灵性。此外，学生们还参观了俄罗斯《列维坦同时代画家风景展》、法国《罗丹雕塑大展》、英国《亨利·摩尔雕塑展》、《法国印象派珍品展》、《丹麦童话大师安徒生作品绘画展》等。除了绘画等艺术展览，学生们还在泉州提线木偶演出间隙，向黄少聪师傅学习提线木偶表演方法，还观看《钟馗醉酒》；聆听北京风筝传人哈亦奇介绍风筝捆扎、描绘的过程，了解到中国民间艺术的精髓；观看上海顾绣女艺人高师傅演示刺绣针法。

　　我要求学生们在欣赏这些美术作品时，每一幅绘画、每一件雕塑作品都与其它学科的知识点有链接。通过参观欣赏艺术作品，学生培养了更为广泛的各种兴趣和创作能力，张开想象的翅膀，真正步入艺术世界。直观情景教学使学生既学习了绘画技法，又提高了审美能力。因此，在艺术教育课程创新中，教师应充分利用。需要强调的是，直观教学课程实施过程教师必须提前有教学计划，寻找丰富多样的艺术资源。