理工科大学创新人才培养模式的研究与实践

　　在当前形式下，全面推进素质教育，培养高素质的创新型人才应是高等学校的首要使命。因此更新教育观念，深化教育改革，构建高校创新型人才培养模式，将是高等教育发展的必由之路。而所谓人才培养模式，既是依据人才培养的目标和质量标准，为培养对象设计知识、能力和素质结构以及实现这种结构的方式。从这个角度来看，创新人才的培养模式将从目标定位、培养水准及实现方略等诸多方面着手，谋求科学合理、贴近实际和卓有成效的崭新构建。

　　综观人类发展历史，可以发现：创造性是人的本质特征，没有创造就没有人类的发展。任何一项创新活动，都是创造者创新精神（包括创新意识与创新思维）、创新能力和创新成果的完美统一。我们呼唤人类文明的进一步繁荣昌盛，我们就必须培养造就新一代具备从意识到能力的创新人才。

　　当今世界，科学发展的现状和趋势是：知识爆炸现象加剧，科学技术的新成果、新理论和新应用，把人类带进了一个全新的时代，科学门类众多，科学知识年增长率可观；知识老化（陈旧）速度加快，统计结果表明，一个人在大学毕业时只能获得10%可付诸运用的知识；科学综合化、一体化的趋势加强，各种新型科学、边缘科学，综合了传统的各类专业知识，研究人员必须以多学科的多种方法进行立体研究；由于系统论、控制论和信息论等新兴学科的出现，为文理沟通创造了方法论方面的条件，“自然科学奔向社会科学的潮流”已势不可当，大量采用数学与计算机技术建立模型，使社会科学的许多学科，由定性的描述转化为可量化的严密的科学。在这样的客观形势下，未来社会对人才的需求将是：知识面宽、综合素质高、责任心强、团队精神好、具备创新意识与创新能力的复合型人才。也只有培养造就出这样的新型人才，才不辜负高等教育之神圣使命。

　　创新人才的培养，关键在于高等教育本身的创新。上海交通大学校长谢绳武提出：以教育创新实行创新教育。而教育创新的内容包含思想和观念创新、体制和机制创新、模式和内容创新、方法和手段创新、政策和管理创新。作为教师，我们首先关注的是教育模式、内容以及方法等直接元素的创新，探索每个教学过程的新模式，将是实现创新的有效手段。因此，寻求创新人才培养模式基本内涵实现的最佳切入点，是教育创新的关键所在，跨学科跨专业联合毕业设计正是这样一个切入点。众所周知，毕业设计是大学生系统学习专业知识与技术后，进行的具有总结性的工程、科研训练，是学生综合运用所学知识进行设计实践的重要环节，又是学生未来独立工作的前期准备，因此可以成为创新人才培养模式构建的一个主要方面。基于这样的考虑，在2002届的毕业学生中，遴选优良，组织跨学科跨专业的联合毕业设计，以期在此特殊重要阶段，就学生专业知识系统科学的运用、分析问题解决问题能力、实践动手能力等综合素质以及团队精神、创业精神等方面，提供新的培养锻炼模式；并通过本课题的研究，探索合理的跨学科、跨专业进行毕业设计的组织形式、管理模式、毕业设计成果呈现形式等复合型人才的培养方略。

　　具体来看，本次跨学科跨专业联合毕业设计的团队组成为：机械工程学院机电一体化专业的四位同学、设计艺术系的三位同学，以及经济管理学院的四位同学；团队内部根据专业与在本次毕业设计中承担的任务分为三组：产品结构与功能组、产品形象设计组和营销财务组。联合毕业设计团队从市场调研开始，结合自己所学知识及所具备的设计开发能力，确定了一个智能网络系列玩具（IOC系列，IOC寓意Innovation of China—中国新概念，是团队为该系列玩具制订的品牌策略）开发计划，并设计制造了一个IOC智能玩具小精灵（具有5个运动自由度—头部转动、双手抬升、嘴巴开合及眼部的转动—以肢体运动表现情感，并可以实现网络数字信号的语音转换），针对该产品，制订撰写了相应的营销方案与财务报告。可以说，联合毕业设计比较成功地模拟了一个产品从计划开发到准备投入市场的基本过程。

　　跨学科跨专业联合毕业设计，作为一种创新人才培养模式，其成功之处体现在以下几个方面：（1）各学科的专业知识，在团队完成工作的全过程中，通过成员之间的交流，以交叉、融合、渗透的方式为学生所掌握，基本上每个同学都有这样的体会：原先认识问题都受所学专业制约，局限于一个狭隘的领域，而通过这次合作，学到了许多非本专业领域的、又与本专业密切相关的知识；（2）在毕业设计的实践过程中，以往所学知识的综合运用能力与实际动手操作能力等综合素质有了极大提高，知识的掌握已不仅是停留在书本层面上，而是深入至具体的设计实现；（3）群体意识、团队合作精神，在联合的过程中得到了充分培养，三个组之间既相互促进又相互制约（比如在研制进度与产品结构方面），通力合作，是使产品研制最终趋于成功的基本保证。

　　这次联合毕业设计同样为我们以后的教育创新实践提供了一些基本方向，比如（1）设置学生创新工作室，为学生的创新实践创造条件，这次联合毕业设计的结构功能设计，实际上是有相当难度的，由于该组中有几位同学以往有比较好的创新实践基础，才使他们的工作得以顺利完成，如果我们能够在机制上，为学生的创新活动提供更好的活动条件，就可以为创新人才的培养提供更大的空间和更肥沃的土壤；（2）增加选修课设置比重，鼓励跨学科交流，为学生了解其它专业的知识提供渠道，这一点，对于设计艺术专业学生尤为重要；（3）与企业管理、技术人员进一步密切协作关系，以企业的具体情况为背景，使后继的实践活动更贴近实际，为企业培养合格的专业人才；（4）针对跨学科跨专业联合毕业设计的特点，摸索科学合理的指导管理方法，包括时间节点的设置安排、专业问题协调、设计成果呈交等。

　　美国康涅狄格大学副校长弗朗西斯•阿其姆博尔特提出 “借鉴全校丰富教学模式”，即通过一系列系统而具体的策略将高水平的学习经验及高层次的思维技能整合到各课程、学科和学校的组织形式中去，最终达到充分发展学生特长和才能的目的。我们期望这种跨学科跨专业联合毕业设计的培养模式，最终能成为教育创新的一个良好开端，在更高水平与更深层次上，我们需要借鉴所有可能借鉴的教学经验，综合利用理工科大学的丰富教学资源，从体制、机制直至具体教学环节实施方法上，进行全方位的创新，使教学效益得到充分提高。